viernes, 4 de abril de 2014

Rita en Alpartir


 
Tras recibir estos meses atrás postales de Rita -nuestra cigüeña planetaria- desde Venecia, Vietnam o Bucarest, ya la tenemos por Alpartir.


Parece que está pensando quedarse una temporada. A ver si hay suerte y consigue hacer el nido en la torre de la iglesia.

Aunque no lo parezca, hay una cigüeña...

domingo, 30 de marzo de 2014

Entrevista a Heike Freire

blog.tiching.com

Heike Freire: “En educación, el contacto con la naturaleza es vital”


 
¿Qué es la educación en verde?
 
 La educación en verde consiste en acercar a los niños a la naturaleza para que puedan aprender de ella. El contacto con la naturaleza es vital para los seres humanos y, especialmente, entre los más pequeños ya que son muchos los beneficios que nos proporciona.

¿Cuáles son las principales ventajas de este acercamiento?
 
 Los niños que crecen en contacto con la naturaleza tienen sentimientos más positivos sobre sí mismos y los demás y, asimismo, desarrollan un fuerte sentimiento de amor y armonía con el mundo. Todo ello, les permite disminuir el impacto por estrés, un aspecto especialmente importante en la sociedad actual.

Estas ventajas, ¿en qué se traducen a nivel educativo?
 
 Permiten mejorar el desarrollo cognitivo ampliando así la capacidad de razonamiento y de observación.

¿Y se reduce el fracaso escolar?
 
Sí, ya que no sólo proporciona los beneficios antes mencionados, sino que también les brinda la posibilidad de desarrollar de manera natural su psicomotricidad, sus habilidades, su capacidad de resolver problemas y su sociabilidad. Además, potencia la imaginación, creatividad y la capacidad de maravillarse, aspecto decisivo para fomentar la motivación en los niños.

¿Qué problemas aporta la falta de contacto con la naturaleza?
 
 El periodista americano Richard Louv planteó la hipótesis de la existencia del “Trastorno por déficit de naturaleza”, bajo el cual se agrupan distintas enfermedades cuya causa común podría ser la falta de contacto con nuestro entorno natural.

¿Cuáles son las enfermedades que pueden derivarse a causa de esta carencia?
 
Se trata de dolencias como la depresión, el estrés, el déficit de atención-hiperactividad o la ansiedad. La falta de contacto con actividades al aire libre, especialmente en edades tempranas, puede provocar la devaluación de los sentidos, dificultades de atención y elevados índices de enfermedad física y emocional.

¿Qué se puede hacer desde las escuelas para amortiguar esta problemática?
 
 Acercar los niños a la naturaleza. Hay una escuela infantil cerca de Edimburgo en la que desarrollan todas sus actividades en el exterior. Tienen detectados 20 sitios donde realizar las actividades escolares y estar, a la vez, resguardados del viento y del frío. Cuando fui a visitarlos, un niño me guió hasta donde estaban sus compañeros, en medio del bosque, en un lugar prácticamente imposible de encontrar. Y es que, como ya he remarcado, el contacto con la naturaleza tiene muchos beneficios, y refuerza el sentido de independencia, autonomía y agudiza la orientación.

En este sentido, ¿cree que están los sistemas educativos actuales adaptados a la educación en verde?
 
 No, la educación debe sufrir un giro, hay que reorientar programas y los contenidos deben enfocarse hacia aspectos menos abstractos. Uno de los problemas con los que nos encontramos es que estudiamos la naturaleza a través de la pantalla del ordenador y no vamos a descubrirla. Estamos haciendo una educación ambiental excesivamente global.

¿Qué debería cambiar en las escuelas?
 
 Las escuelas, en general, deberían tener un enfoque más ecológico, si bien es cierto que hay muchas de ellas que ya están trabajando en esta línea. Una práctica muy interesante es convertir los patios en huertos, jardines o granjas. Además de los beneficios que éstos aportan a los alumnos por el contacto con la naturaleza, gracias a estos espacios también se puede aprender matemáticas, lengua u otras asignaturas. Otras iniciativas interesantes pueden consistir en crear aulas al aire libre o introducir materiales de la naturaleza en las clases.

¿Y a nivel académico?
 
 Desde las escuelas se deben transmitir valores positivos de respeto y compromiso por el planeta. Es conveniente incentivar el entusiasmo e interés por la naturaleza a los niños sin imposiciones. También debería modificarse la forma en que se enseñan los contenidos de carácter ecológico ya que hay investigaciones que concluyen que, si educamos a los niños con los ejemplos de los desastres que el ser humano provoca, se acaba produciendo el efecto contrario al deseado. Debemos desarrollar el contacto con la vida y enseñarles a respetar y relacionarse con la Tierra para que puedan llevar vidas sostenibles en el futuro.

Finalmente, ¿cómo se puede compatibilizar este tipo de educación con las nuevas tecnologías?
 
 No es incompatible. El problema es que actualmente los niños pasan demasiadas horas delante de una pantalla y encerrados entre cuatro paredes. Nos hemos convertido en esclavos de las nuevas tecnologías y debemos aprender a gestionarlas para ponerlas a nuestro servicio. Los niños necesitan a la naturaleza ya que tienen la necesidad vital de respirar aire puro, moverse, poder tocar las plantas y los animales… Por ello, debemos reflexionar sobre la necesidad de relacionarnos con el entorno natural.

viernes, 21 de marzo de 2014

Día del Árbol


Como cada curso desde hace varios años, nos hemos reunido los Protectores Planetarios de Almonacid de la Sierra, Herrera de los Navarros y Alpartir para celebrar el Día del Árbol en una jornada de convivencia.


En esta ocasión hemos podido realizarlo el 21 de marzo en Almonacid de la Sierra aprovechando la celebración de dos eventos.


Por un lado, el Día Internacional de los Bosques con la intención de concienciar al alumnado de la importancia de los bosques, su utilidad y su cuidado. De esta forma reconocemos la función vital de los bosques y nos comprometemos a colaborar en la protección de estos ecosistemas vitales.


Por otro, celebramos el centenario de los plataneros que rodéan la fuente de la Plaza San Nicolás de Almonacid.

 

Así, en una jornada de convivencia y medio ambiente hemos estado realizando distintas actividades todos los Protectores Planetarios: talleres, repoblación de varias especies de coníferas y arbustos, danzas...

Talleres

Repoblación de varias especies de coníferas y arbustos

Danzas

Espectáculo de magia
Gracias al colegio de Almonacid de la Sierra por la organización del encuentro y a las distintas entidades que han colaborado, como el ayuntamiento, Raquel y Judith de Nómadas,  COVIRAN, o los Agentes de Protección de la Naturaleza de la comarca.

sábado, 1 de febrero de 2014

Crear y manejar un huerto escolar

magrama.gob.es

Crear y manejar un huerto escolar es una publicación de la FAO de 2006 que se sustenta en experiencias de creación y manejo de huertos escolares llevadas a cabo en todo el mundo.

Este manual está destinado a todas las personas interesadas en iniciar o mejorar un huerto escolar (profesores, padres, alumnos y otros miembros de la comunidad educativa), en particular si pretenden cultivar buenos alimentos y aprender a comercializar sus productos. El rango de edad propuesto para los alumnos es de 9 a 14 años.

El manual guía al lector a través de todos los pasos para planificar y llevar a cabo un proyecto de huerto: su objetivo, cómo obtener ayuda, preparar el terreno, y las distintas etapas del cultivo de los vegetales. Hay secciones sobre cómo organizar el trabajo, y se dedica un capítulo aparte a la motivación. En los apéndices hay fichas de alimentos, fichas sobre nutrición y notas de horticultura sobre algunos cultivos comunes. En cada capítulo se incluyen también consejos prácticos, indicaciones sobre cómo motivar a los niños, a las familias, a los colaboradores y a la comunidad; e indicaciones sobre materiales informativos.

Otros capítulos incluyen resúmenes de lecciones para desarrollar en el aula que complementan y apoyan las actividades de horticultura. No sólo se centran en los conocimientos y las capacidades, sino también en la concienciación, las aptitudes para la vida, las actitudes y los comportamientos.

Las clases de horticultura tienen un enorme valor educativo, ya que vinculan la teoría con la práctica y refuerzan el aprendizaje en el aula con el trabajo y la observación en el huerto.
 

Lecturas imprescindibles en educación ambiental

Selección de lecturas para empezar en educación ambiental realizada por el CENEAM para el Día mundial de la educación ambiental 2014

domingo, 19 de enero de 2014

Cómo evitar el despilfarro y cuidar el medio ambiente

revista.consumer.es

Combatir el despilfarro de alimentos y recursos naturales ahorra dinero a los consumidores y beneficia al medio ambiente

El despilfarro de alimentos tiene múltiples caras y perjudica tanto a los bolsillos de los consumidores como al medio ambiente. Un tercio de la producción alimentaria mundial para consumo humano, más de mil millones de toneladas, se pierde o se desecha, con un coste de más de 550.000 millones de euros, según la Organización de Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO). La Comisión del Parlamento Europeo calcula que unos 179 kilos de alimentos en buen estado se desperdician por persona al año y que hasta el 50% de los productos aptos para el consumo que se desechan se convierten en residuos a lo largo de la cadena alimentaria.


http://revista.consumer.es/web/es/20140101/medioambiente/77674.php

jueves, 26 de diciembre de 2013

Apodemus sylvaticus

Preparando el terreno de nuestro huerto escolar para la plantación de ajos nos encontramos con una sorpresa que nos permite valorar nuestro hábitat más cercano y nos da la oportunidad de estudiar la fauna que nos rodea.


Al ir a sacar el abono de la compostera para abonar, vimos como huía un pequeño ratón, pero descubrimos que también estaban sus pequeñas crías de ratón de campo (Apodemus sylvaticus).


Así que con mucho cuidado los observamos y fotografiamos y les preparamos una nueva madriguera para que siguiera cuidando a sus crías.


El hogar ahorrador

miércoles, 18 de diciembre de 2013

Unidad Canina Antiveneno


Gracias a Roberto, "nuestro forestal", hemos tenido la suerte de conocer la labor que realiza la Unidad Canina Antiveneno del Gobierno de Aragón para la erradicación del uso ilegal de venenos en el medio natural.


Para ello nos ha visitado Víctor -el adiestrador de los perros que conforman la Patrulla Canina- y dos de los perros encargados de la búsqueda de cebos envenenados, los cuales hicieron una demostración del protocolo de actuación que hacen junto a los Agentes para la Protección de la Naturaleza.


Roberto nos ha contado que esta acción se desarrolla dentro del Plan de Acción contra el uso del veneno en Aragón para la conservación de la fauna y el medio ambiente en colaboración con la Junta de Andalucía y el Parque Nacional del Gran Sasso y Montes de la Laga (Italia) con los que participan en el proyecto europeo LIFE antidoto.


Nuestro agradecimiento a la Patrulla Canina y a los Agentes de Protección de la Naturaleza por la labor que realizan y por sensibilizar a nuestro alumnado de cómo la utilización de cebos envenenados afecta indiscriminadamente a diferentes especies de fauna salvaje, aves, carnívoros, roedores, y a la fauna doméstica como mascotas que pueden ingerir estos cebos.

 

martes, 10 de diciembre de 2013

Allium sativum

Comenzamos nuestra actividad en el huerto escolar con la colaboración de Félix Sanz y Felipe Virto, familiares de algunos alumnos de la escuela y que se dedican al envasado y comercialización de ajos en Alpartir, por lo que, ya que en la localidad existen varios mayoristas que tienen esta ocupación y es una actividad importante para la economía local, vamos a estudiar todo el proceso de ajo, desde su cultivo hasta su comercialización.


Félix nos ha proporcionado los ajos ya germinados para su plantación en el huerto, mientas que Felipe ha sido quien nos ha aconsejado sobre cómo plantarlos dada su dilatada experiencia. También ha colaborado Ricardo, que nos ayudó a preparar el terreno removiendo la tierra para poder echar nuestro abono de la compostera.


Así, por grupos hemos ido trabajando en el huerto: quitando piedras, delimitando las parcelas, abonando y, por último, plantando. 



Para la plantación del ajo (Allium sativum) seleccionamos los mejores de los que nos había traido Félix, y Felipe, después de realizar los surcos en hileras nos iba indicando la profundidad y la distancia adecuada para el buen desarrollo de los bulbos y así obtener nuestra pequeña producción que recogeremos antes del verano.



Por último, hemos regado y marcado donde están los ajos para estudiar su crecimiento.



lunes, 2 de diciembre de 2013

Juegos Educativos AEMET

aemet.es

Juegos interactivos sobre el tiempo y el clima

Infantil
  • Los meteoros: para conocer los meteoros son los fenómenos que ocurren en la atmósfera o sobre la superficie terrestre como, por ejemplo, las nubes, la lluvia o la nieve.
  • Los instrumentos meteorológicos: para conocer los instrumentos meteorológicos que se usan para realizar sus mediciones.
Primaria
  • Descubriendo la meteorología: para conocer mejor el hidrometeoro de las nubes; su formación, algunos criterios de clasificación, cómo distinguir unas de otras y muchas curiosidades sobre ellas.
http://www.aemet.es/imagenes_gcd/conocermas/recursos_educativos/juegos/nivel1/instrumentos.gif

sábado, 23 de noviembre de 2013

Plantas del Sistema Ibérico Oriental

centrodellibrodearagon.es

Las plantas del Sistema Ibérico Oriental (Y su entorno: guía ilustrada para su identificación), de Gonzalo Mateo Sanz, profesor titular de botánica de la Universidad de Valencia y del Jardín Botánico de Valencia, es la primera guía ilustrada de la flora del Sistema Ibérico oriental y áreas vecinas (provincias de Albacete, Castellón, Cuenca, Guadalajara, Tarragona, Teruel, Valencia y Zaragoza) que permite identificar, mediante claves dicotómicas y la ayuda de cerca de 1600 ilustraciones en blanco y negro, las más de 2000 especies de plantas vasculares comentadas en el texto.

domingo, 17 de noviembre de 2013

Huerto Ecológico Escolar

alaya.es

El huerto escolar es un recurso educativo cada vez más conocido y utilizado, como tal, es evidente que deben prevalecer los criterios pedagógicos sobre los agrícolas, que todo su planteamiento y tareas han de tener sentido en aras a ayudarnos en nuestra actividad docente. No se trata sin más de una parcela en la que cultivamos tomates y lechugas, sino que debemos entenderlo como un espacio dentro del Centro en el cual vamos a abordar una serie de contenidos encaminados a desarrollar las capacidades de nuestros alumnos.

Con la herramienta huerto vamos a poder trabajar, por ejemplo, la lateralidad, la orientación espacio-temporal, la motricidad fina, la exploración con los sentidos, podemos plantearnos preguntas y desarrollar estrategias de investigación, realizar observaciones de seres vivos, interrelacionar conceptos de diversas áreas…. También podremos trabajar el lenguaje a través de adivinanzas, refranes; la historia siguiendo la pista al origen de los cultivos y su uso en diferentes culturas; las matemáticas calculando superficies a abonar, cantidades de semillas, pesos recolectados, etc.

Y además de todo esto, podemos prolongar el trabajo en el aula elaborando calendarios, gráficas sobre el tiempo, investigando en internet o en la biblioteca, transformando los frutos obtenidos en mermeladas, tiñendo prendas con algunas de las plantas recogidas, etc.

Con estas y otras actividades desarrollamos la socialización y el trabajo en equipo, organizado, secuencializado y respetando los turnos naturales, favorecemos la valoración del propio esfuerzo y su relación con el aprecio a los productos conseguidos, la importancia de la constancia y el orden, etc.

Trabajando con elementos tan primarios y vitales como la comida, el agua, la tierra y el sol, el huerto escolar nos proporciona el soporte idóneo para que se materialice el espíritu creador del niño y la niña de forma tangible.